terça-feira, 28 de fevereiro de 2012

Nani Dança na escola agora no Guia Pratico para professores de Ed Infantil

Capa da Revista

História e movimento

Vire uma fada e faça seus alunos se movimentarem

Objetivos:
Fazer com que a criança reconheça suas possibilidades cinéticas do corpo, por meio de movimentos que o afetem em sua totalidade.
Conhecer os segmentos do próprio corpo.

 

Na Educação Infantil muitas competências têm de ser desenvolvidas, entre elas a consciência do corpo como meio de comunicação consigo mesmo e com o espaço – e em estado estático e em movimento. Essa é a definição de “esquema corporal”, que supõe uma boa evolução da motricidade, das percepções espaciais e temporais, e da afetividade. Por isso, trabalhar o esquema corporal tem de ser um trabalho constante na vida escolar por meio de atividades que trabalham todo o corpo ou parte dele, o controle dos movimentos, o seu equilíbrio e a sua expressão. Pensando nisso, a professora de Dança Educacional em escolas de Educação Infantil na cidade de São Carlos e bailarina, Nani Chefaly, tentou unir a contação de histórias ao trabalho de esquema corporal, explorando não só a parte física das crianças, mas a imaginação. Além do mais, aprender brincando é muito mais gostoso, não é?
Dessa forma, ela criou a própria histórinha e desenvolveu uma atividade "em cima" desse faz de conta.

Quer ver mais acessem o site: http://revistaguiainfantil.uol.com.br/professores-atividades/106/artigo250623-1.asp

Mais uma parceria!!! Este agente aprova


O Serafim Ballet surgiu para suprir as necessidades de alguns amigos que dançavam e que não tinham por perto uma loja que atendesse suas necessidades. Deste então temos procurado crescer e alcançar outras pessoas e públicos, como escolas e professores da área da dança.
Trabalhamos com a Marca Capezio e temos o objetivo de também poder oferecer outras marcas, estamos trabalhando para isso.

Nsse blog, no entanto foi criando não só para divulgar os produtos mais também para falar e passar informações sobre dança. Nele você pode encontrar postagens que falam sobre essa arte linda, como também realizar downloads, ter acesso ao dicionário do balé e outro...
E tornando-se um seguidor do Blog você poderá participar de promoções podendo assim ganhar um dos nossos produtos.

  Produtos e Serviços, porque além de trabalhar com produtos de dança também trabalho dando aulas de balé, para Baby Class, Pre-Primary, Primary, Grau I e Adulto Iniciante.

Grande abraço a todos os leitores do Fazendo Dança na Escola, você é nosso convidado a conhecer o blog, sinta-se avontade para participar e comentar.


Elidiane Serafim

Serafim Ballet

quarta-feira, 15 de fevereiro de 2012

Desenvolvimento Infantil : Motor e Cognitivo





DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
 


Segundo Henri Wallon
3 anos
- Crise de oposição e inibição.
- Postura de recusa como uma proteção da autonomia. A criança adquire consciência de si mesma: o eu, o mim, o meu adquirem sentido

4 anos
- Idade do narcisismo.
A criança busca a admiração e admira a si própria.
Gosta de “fazer graça” e tenta que se fixe a atenção sobre ela.

5 anos
- Imitação.
A criança busca uma substituição de si mesma através da imitação. Em geral imita o adulto, a pessoa admirada. Em todo este período, a criança permanece profundamente inserida em seu meio familiar. As relações familiares adquirem importância vital.

6 a 8 anos
- Personalismo polivalente, diversificação do eu escolar, eu familiar, eu do grupo, ... Ajustando sua conduta às circunstâncias particulares, a criança passa a ter consciência de suas potencialidades e um conhecimento mais preciso e completo de si mesma

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
Segundo Jean Piaget

3 anos
- Fase pré-conceitual.
A criança adquire a função simbólica, constrói símbolos, utiliza a linguagem, realiza jogos simulados.

4 e 5 anos
- Pensamento irreversível.
- Raciocínio pré-causal e intuitivo.
A criança centra-se nos estados em detrimento das transformações.
6 e 7 anos
- Os estados são compreendidos como resultantes de transformações, mas sem a percepção dos sistemas como um conjunto coerente de elementos. As classificações são feitas por tentativa.

8 anos
- Progressiva descentralização.
- Início do pensamento reversível.
- Coordenação interiorizada e reversível dos esquemas de ação.
- Raciocínio lógico.
A criança já é capaz de realizar operações simples, sempre muito concretas.

DESENVOLVIMENTO MOTOR
Segundo Pierre Vayer3

3 a 5 anos
“Através da ação, a pressão torna-se cada vez mais precisa, estando associada aos gestos e a uma locomoção cada vez mais coordenada. Motricidade e cinestesia permitem à criança o conhecimento e, por conseguinte, a utilização cada vez mais diferenciada e precisa do seu corpo por inteiro. A relação com o adulto é sempre um fator essencial desta evolução que permite à criança desprender-se do mundo exterior e reconhecer-se enquanto indivíduo.”

6 anos
“A criança passa do estado global e sincrético ao da diferenciação e análise. A associação das sensações motoras e cinestésicas aos outros dados sensoriais, especialmente os visuais, permitem passar progressivamente da ação do corpo à representação, vindo então:
- o desenvolvimento das possibilidades de controle postural e respiratório;
- a afirmação definitiva da lateralidade;
- o conhecimento de direita e esquerda;
- a independência dos braços em relação ao tronco...”

7 e 8 anos
“Graças à tomada de consciência dos diferentes elementos corporais e ao controle de sua mobilização com vistas à ação, desenvolve-se:
- possibilidades de relaxamento;
- independência dos braços e pernas em relação ao tronco;
- independência da direita e esquerda;
- independência funcional dos segmentos; e
- transposição dos conhecimentos de si ao conhecimento dos outros.”

DESENVOLVIMENTO MOTOR
Segundo Arnold Gesell4

3 e 4 anos
“Caminha ereto e se mostra seguro e ágil sobre seus pés. Caminha mais do que corre.
Consegue parar momentaneamente em um só pé.
Lança uma bola sem perder o equilíbrio.”

5 e 6 anos
“Muito ativo, cobre maiores extensões.
Sobe e desce correndo as escadas.
Dirige seu triciclo com velocidade máxima.
Usufrui as atividades que requerem equilíbrio.
Lança uma bola, passando a mão por cima da cabeça.
Interpreta e demonstra suas próprias respostas de forma ritmada.”

7 a 8 anos
“Apresenta maior facilidade e domínio da atividade corporal geral, redundando em maior economia de movimentos.
Caminha com o apoio inicial dos calcanhares.
Apresenta maior domínio dos músculos grandes do que o dos pequenos.
Gosta de galgar espaços em níveis mais altos.
Está quase o tempo todo em atividade, com movimentos quase frenéticos, porém às vezes se mostra completamente inativo.
Apresenta uma certa inabilidade pelo excesso de atividade, chegando a cair e rolar.
Lança objetos no ar e às vezes volta a pegá-los com êxito.
Mostra maior precaução em numerosas atividades motoras grossas5.
Repete persistentemente seus exercícios.
Galopa, corre, salta e caminha ao compasso de uma música, com prazer.
Apresenta um movimento corporal mais gracioso e rítmico.
Tem conscientização da postura própria e alheia.”
Conclui-se que a partir do estudo desses autores, as crianças entre três e quatro anos adoram fazer formas. Elas conseguem entender níveis, direções e tamanho, mas sua compreensão de espaço, trajetória e foco ainda não está completa. Exploram o fator força ao extremo, como agudo ou suave, pesado ou leve, apertado ou frouxo (conceitos a serem estudados mais adiante). O controle sobre ritmo, velocidade e acento é raro, assim como a relação movimento e som. Entretanto, adoram trabalhar com rápido e lento, e mostram aí uma habilidade rítmica definida.