Projeto Copa do Mundo: Campeões de todos os tempos - 2014 rumo ao Hexa!

Estou elaborando um Projeto sobre a Copa do Mundo com meus alunos e vou dividir este com vcs que acompanham meu Blog.
O projeto teve inicio assim q começaram os jogos, mas infelizmente o Brasil acabou perdendo e tivemos q mudar um pouco o rumo do projeto já q vamos estende-lo até o final do ano com o Festival de Dança da escola, que agora terá como titulo: Copa do Mundo: Os campeoes de todos os tempos - 2014 Rumo ao Hexa!!!
Vamos focalizar agora o ano de 2014 por conta da Copa se realizar aqui no nosso pais.
E a seguir um pouco do q estamos fazendo com as crianças na nossa escola!


História das Copas do Mundo



De quatro em quatro anos, seleções de futebol de diversos países do mundo se reúnem para disputar a Copa do Mundo de Futebol.
A competição foi criada pelo francês Jules Rimet, em 1928, após ter assumido o comando da instituição mais importante do futebol mundial: a FIFA ( Federation International Football Association).
A primeira edição da Copa do Mundo foi realizada no Uruguai em 1930. Contou com a
participação de apenas 13 seleções, que foram convidadas pela FIFA, sem disputa de eliminatórias, como acontece atualmente. A seleção uruguaia sagrou-se campeã e pôde ficar, por quatro anos, com a taça Jules Rimet.
Nas duas copas seguintes (1934 e 1938) a Itália ficou com o título. Porém, entre os anos de 1942 e 1946, a competição foi suspensa em função da eclosão da Segunda Guerra Mundial.
Em 1950, o Brasil foi escolhido para sediar a Copa do Mundo. Os brasileiros ficaram entusiasmados e confiantes no título. Com uma ótima equipe, o Brasil chegou à final contra o Uruguai. A final, realizada no recém construído Maracanã (Rio de Janeiro - RJ) teve a presença de aproximadamente 200 mil espectadores. Um simples empate daria o título ao Brasil, porém a celeste olímpica uruguaia conseguiu o que parecia impossível: venceu o Brasil por 2 a 1 e tornou-se campeã. O Maracanã se calou e o choro tomou conta do país do futebol.
O Brasil sentiria o gosto de erguer a taça pela primeira vez em 1958, na copa disputada na Suécia. Neste ano, apareceu para o mundo, jogando pela seleção brasileira, aquele que seria considerado o melhor jogador de futebol de todos os tempos: Edson Arantes do Nascimento, o Pelé.
Quatro anos após a conquista na Suécia, o Brasil voltou a provar o gostinho do título. Em 1962, no Chile, a seleção brasileira conquistou pela segunda vez a taça.
Em 1970, no México, com uma equipe formada por excelentes jogadores ( Pelé, Tostão, Rivelino, Carlos Alberto Torres entre outros), o Brasil tornou-se pela terceira vez campeão do mundo ao vencer a Itália por 4 a 1. Ao tornar-se tricampeão, o Brasil ganhou o direito de ficar em definitivo com a posse da taça Jules Rimet.
Após o título de 1970, o Brasil entrou num jejum de 24 anos sem título. A conquista voltou a ocorrer em 1994, na Copa do Mundo dos Estados Unidos. Liderada pelo artilheiro Romário, nossa seleção venceu a Itália numa emocionante disputa por pênaltis. Quatro anos depois, o Brasil chegaria novamente a final, porém perderia o título para o pais anfitrião: a França.
Em 2002, na Copa do Mundo do Japão / Coréia do Sul, liderada pelo goleador Ronaldo, o Brasil sagrou-se pentacampeão ao derrotar a seleção da Alemanha por 2 a 0.
Em 2006, foi realizada a Copa do Mundo da Alemanha. A competição retornou para os gramados da Europa. O evento foi muito disputado e repleto de emoções, como sempre foi. A Itália sagrou-se campeã ao derrotar, na final, a França pelo placar de 5 a 3 nos pênaltis. No tempo normal, o jogo terminou empatado em 1 a 1.
Em 2010, pela primeira vez na história, a Copa do Mundo será realizada no continente africano. A África do Sul será a sede do evento.
Em 2014, a Copa do Mundo será realizada no Brasil. O evento retornará ao território brasileiro após 64 anos, pois foi em 1950 que ocorreu a última copa no Brasil.

Curiosidades sobre a História da Copa do Mundo de Futebol
- O recorde de gols numa mesma Copa é do francês Fontaine com 13 gols (marcados na Copa de 1958). Já o recorde geral da História de todas as Copas é do brasileiro Ronaldo com 15 gols.
- O Brasil é o único país que participou de todas as Copas do Mundo;
- O Brasil é o país com mais títulos conquistados: total de cinco;
- A Itália foi quatro vezes campeã mundial. A Alemanha foi três vezes, seguida das bi-campeãs Argentina e Uruguai. Inglaterra e França possuem apenas um título cada;
- A Copa do Mundo é o segundo maior evento esportivo do planeta;
- As Copas do Mundo da França (1998) e Japão / Coréia do Sul (2002) foram as únicas que tiveram a participação de 32 seleções. A Copa do Mundo da Alemanha 2006 teve o mesmo número de seleções participantes.


Os campeões de todos os tempos
Uruguai (1930) / Itália (1934) / Itália (1938) / Uruguai (1950) / Alemanha (1954) / Brasil (1958) / Brasil ( 1962) / Inglaterra ( 1966) / Brasil (1970)/ Alemanha (1974) / Argentina (1978) / Itália (1982) / Argentina (1986) / Alemanha (1990) / Brasil (1994) / França (1998) / Brasil (2002), Itália (2006).



Mascotes da Copa do Mundo de Futebol

Desde a Copa do Mundo de 1966, cada Copa do Mundo de Futebol contou com um mascote. Este personagem serve para divulgar e representar de forma divertida e até informativa o grande evento de futebol mundial. Geralmente ele representa um ou mais aspectos importantes da cultura do país sede.


Os mascotes das copas

- Copa da Inglaterra de1966 - Willie, um leão
- Copa do México de 1970 - Juanito, um garoto com sombreiro
- Copa da Alemanha Ocidental de 1974 - Tip e Tap, dois jovens
- Copa da Argentina de 1978 - Gauchito, um menino
- Copa da Espanha de 1982- Naranjito, uma laranja
- Copa do México de 1986 - Pique, uma pimenta
- Copa da Itália de 1990- Ciao, um boneco
- Copa dos EUA de 1994 - Striker, um cachorro
- Copa da França de1998 - Footix, um galo -
- Copa da Coréia do Sul e Japão de 2002 - Ato, Kaz e Nik, criaturas do futuro
- Copa da Alemanha de 2006 - Goleo VI e Pille, um leão e uma bola falante
- Copa da África do Sul de 2010 - Kazumi, um leopardo


Copa de 1950 – Brasil


Seleção do Uruguai que tornou-se bi-campeã em 1950
A Copa do Mundo de Futebol de 1950 foi realizada no Brasil entre os dias 24 de junho e 16 de julho. Contou com a participação de 13 seleções.
Dados do Campeonato:
Seleções participantes: Brasil, Iugoslávia, México, Suíça, Espanha, Inglaterra, Chile, Estados Unidos, Suécia, Itália, Paraguai, Uruguai e Bolívia.
Campeão: Uruguai (tornou-se bi-campeão)
Vice: Brasil
Estádio da Final: Maracanã (foi construído para este campeonato)
Jogos do Brasil:
1ª Fase: Brasil 4 x 0 México / Brasil 2 x 2 Suiça / Brasil 2 x 0 Ioguslávia
Rodada Final:
- Brasil 7 x 1 Suécia
- Brasil 6 x 1 Espanha
Final: Brasil 1 x 2 Uruguai (Gol do Brasil : Friaça) (Gols do Uruguai: Schiaffino e Ghiggia)
Escalação do Brasil : Barbosa; Juvenal e Bauer; Augusto , Danilo e Bigode; Jair e Zizinho; Friaça, Ademir e Chico
Campanha do Brasil: 6 jogos / 4 vitórias / 1 Empatae / 1 Derrota / 22 gols pró / 6 gols contra
Artilheiro da Copa de 1950: Ademir (Brasil) com 9 gols

Curiosidades:
- Foi somente a partir da Copa do Mundo de 50 que os jogadores passaram a usar camisas numeradas. Os números na camisa de cada jogador facilitou a identificação de cada jogador por parte do árbitro, imprensa e torcida.
- Estima-se que cerca de 200 mil pessoas assistiram o jogo da final no Maracanã. Provavelmente, o maior público de um jogo de futebol de todos os tempos. Com a derrota do Brasil, o clima no estádio ficou extremamente triste. Eram milhares de torcedores chorando no estádio e, logo depois, nas ruas do Rio de Janeiro.
- Como neste ano ainda não havia transmissão televisiva no Brasil, quem não compareceu aos estádios, acompanhou os jogos através do rádio, principal meio de comunicação até a década de 50.


Copa de 1958 - Suécia

A Copa do Mundo de Futebol de 1958 foi realizada na Suécia entre os dias 8 e 29 de junho. Contou com a participação de 16 seleções nacionais.
Dados da Copa do Mundo de Futebol de 1958
Seleções participantes: Alemanha Ocidental, Irlanda do Norte, Tchecoslováquia, Argentina, França, Ioguslávia. Paraguai, Escócia, Suécia, País de Gales, Hungria, México, Brasil, União Soviética, Inglaterra e Áustria.
Campeão da Copa de 1958: Brasil (Primeira Copa conquistada pelo Brasil)
Vice: Suécia
Gols marcados durante o campeonato: 126 (média de 3,6 gols por jogo)
Jogo da Final:
Brasil 5 x 2 Suécia (Estádio Rasunda em Estocolmo) - 2 gols de Pelé, 1 de Vavá e 1 de Zagallo.
- Público: 51,8 mil espectadores
- Árbitro: Guigue (França)
Artilheiro da Copa de 1958: Just Fontaine (França) com 13 gols
Jogos do Brasil:
1ª Fase: Brasil 3 x 0 Áustria / Brasil 0 x 0 Inglaterra / Brasil 2 x 0 União Soviética
Quartas-de-finais: Brasil 1 x 0 País de Gales
Semi-finais: Brasil 5 x 2 França
Final: Brasil 5 x 2 Suécia
Campanha do Brasil: 6 jogos / 5 vitórias / 1 empate / 0 derrota / 16 gols pró / 4 gols contra
O time que jogou a partida final:

- A seleção brasileira jogou a partida final com a seguinte escalação: Gilmar, Djalma Santos, Bellini, Orlando e Nilton Santos; Zito e Didi; Garrincha, Pelé, Vavá e Zagallo.


Copa de 1962 - Chile


A Copa do Mundo de Futebol de 1962 foi realizada no Chile entre os dias 30 de maio e 17 de junho. Contou com a participação de 16 seleções nacionais.
Dados da Copa do Mundo de Futebol de 1962
Seleções participantes: União Soviética, Ioguslávia, Uruguai, Colômbia, Alemanha Ocidental, Chile, Itália, Suíça, Brasil, Tchecoslováquia, México, Espanha, Hungria, Inglaterra, Argentina, Bulgária.
Campeão da Copa de 1962: Brasil (Segunda Copa conquistada pelo Brasil)
Vice: Tchecoslováquia
Gols marcados durante o campeonato: 89 (média de 2,8 gols por jogo)
Jogo da Final:
- Brasil 3 x 1 Tchecoslováquia (Estádio Nacional do Chile)


Copa de 1970 - México


A Copa do Mundo de Futebol de 1970 foi realizada no México entre os dias 31 de maio e 21 de junho. Contou com a participação de 16 seleções.
Dados da Copa do Mundo de Futebol de 1970
Seleções participantes: União Soviética, México, Belgica, El Salvador, Itália, Uruguai, Suécia, Israel, Brasil, Inglaterra, Romênia, Tchecoslováquia, Alemanha Ocidental, Peru, Bulgária, Marrocos.
Campeão da Copa de 70: Brasil (tri-campeão nesta copa)
Vice: Itália
Jogos do Brasil:
1ª Fase: Brasil 4 x 1 Tchecoslováquia / Brasil 1 x 0 Inglaterra / Brasil 3 x 2 Romênia
Quartas de Finais: Brasil 4 x 2 Peru
Semi Finais : Brasil 3 x 1 Uruguai
Final: Brasil 4 x 1 Itália (Gols do Brasil : Pelé, Gerson, Jairzinho e Carlos Alberto)
Escalação do Brasil na Final: Félix, Carlos Alberto, Brito e Piazza, Everaldo, Clodoaldo, Gérson, Jairzinho e Tostão; Pelé e Rivelino
Campanha do Brasil: 6 jogos / 6 vitórias / 19 gols pró / 7 gols contra
Artilheiro da Copa de 1970: Muller (Alemanha Ocidental) com 10 gols


- Gols do Brasil no jogo: Amarildo, Zito e Vavá
- Público: 68.679 espectadores
- Árbitro: Latychev (União Soviética)
Artilheiros da Copa de 1962: Garrincha e Vavá, (Brasil) Leonel Sánchez (Chile) ,Dražan Jerković (Ioguslávia), Flórián Albert (Hungria), Valentin Ivanov (União Soviética) todos com 4 gols
Jogos do Brasil:
1ª Fase: Brasil 2 x 0 México / Brasil 0 x 0 Tchecoslováquia / Brasil 2 x 1 Espanha
Quartas-de-finais: Brasil 3 x 1 Inglaterra
Semi-finais: Brasil 4 x 2 Chile
Final: Brasil 3 x 1 Tchecoslováquia
Campanha do Brasil: 6 jogos / 5 vitórias / 1 empate / 0 derrota / 14 gols pró / 5 gols contra
O time que jogou a partida final:

O time que conquistou o bi-campeonato para o Brasil em 1962
- A seleção brasileira jogou a partida final com a seguinte escalação: Gilmar, Djalma Santos, Mauro, Zózimo e Nilton Santos; Zito e Didi; Amarildo, Garrincha, Vavá e Zagallo.


Copa de 1994 – Estados Unidos


A Copa do Mundo de Futebol de 1994 foi realizada nos Estados Unidos entre os dias 17 de junho e 17 de julho. Contou com a participação de 24 seleções.
Dados da Copa do Mundo de Futebol de 1994
Seleções participantes: Romênia, Suiça, Estados Unidos, Colômbia, Brasil, Suécia, Rússia, Camarões, Alemanha, Espanha, Coréia do Sul, Bolívia, Nigéria, Bulgária, Argentina, Grécia, México, Irlanda, Itália, Noruega, Holanda, Arábia Saudita, Bélgica e Marrocos.



Copa de 2002 - Japão e Coreia do Sul



Brasil: penta-campeão em 2002

A Copa do Mundo de Futebol de 2002 foi realizada no Japão e na Coreia do Sul entre os dias 31 de maio e 30 de junho. Contou com a participação de 32 seleções.
Dados da Copa do Mundo de Futebol de 2002
Seleções participantes: Dinamarca, Senegal, Uruguai, Espanha, Paraguai, África do Sul, Eslovênia, Brasil, Turquia, Costa Rica, China, Coreia do Sul, Estados Unidos, Portugal, Polônia, Alemanha, Irlanda, Camarões, Arábia Saudita, Suécia, Inglaterra, Argentina, Nigéria, México, Itália, Croácia, Equador, Japão, Bélgica, Rússia, Tunísia.
Campeão da Copa de 2002: Brasil
Vice: Alemanha
Gols marcados durante o campeonato: 161 (média de 2.5 gols por partida)
Jogo da Final:
Brasil 2 x 0 Alemanha (Estádio Internacional de Yokohama - Japão)

- Público de 69.029 espectadores
- Árbitro: Pierluigi Colina (Itália)
Artilheiro da Copa de 2002: Ronaldo com 8 gols
Melhor jogador escolhido pela FIFA: Oliver Kahn (goleiro da seleção alemã)
Jogos do Brasil:
1ª Fase: Brasil 2 x 1 Turquia / Brasil 4 x 0 China / Brasil 5 x 2 Costa Rica
2ª Fase (oitavas de final): Brasil 2 x 0 Bélgica
Quartas-de-final: Brasil 2 x 1 Inglaterra
Semi-final: Brasil 1 x 0 Turquia
Final: Brasil 2 x 0 Alemanha
Campanha do Brasil: 7 jogos / 7 vitórias / 0 derrota / 18 gols pró / 4 gols contra
Colocação do Brasil: 1º - Campeão

Curiosidade:

A Copa do Mundo de 2002 teve 3 mascotes: Ato, Kaz e Nik (criaturas do futuro).

Copa do Mundo 2010

Informações gerais
A Copa do Mundo de Futebol 2010 está sendo realizada na África do Sul. É a primeira vez que este importante evento futebolístico ocorre no continente africano.
O jogo de abertura ocorreu no dia 11 de junho e a final ocorrerá em 11 de julho.
A primeira fase contará com a participação de 32 seleções, divididas em 8 grupos de 4 países. Somente duas seleções de cada grupo avança para a segunda fase.



Logotipo Oficial da Copa do Mundo de Futebol 2010




O logo oficial da Copa do Mundo da África do Sul foi lançado em 2006, logo após a Copa do Mundo da Alemanha. Ele apresenta elementos da cultura africana, além de destacar a prática do futebol, mostrando em destaque um figura humana estilizada (jogador de futebol) chutando uma bola. No pano de fundo é apresenado o mapa da África, também estilizado, nas cores da bandeira sul-africana. Desta forma, o logo não destaca apenas a África do Sul, mas apresenta a Copa de 2010 como um evento de todo continente.


Mascote



No dia 22 de setembro de 2008, a FIFA apresentou o mascote da Copa do Mundo de 2010. Trata-se de um leopardo chamado Zakumi. Em dialetos africanos, ZA é uma abreviação de África do Sul, enquanto KUMI é a forma escrita do número 10.

Zakumi: mascote da Copa do Mundo 2010


A Bola da Copa





Desenvolvida pela Adidas, a bola da Copa do Mundo se chama "Jabulani", cujo significado é "para celebrar" em dialeto Bantu isiZulu (um dos onze oficiais da África do Sul). Com predomínio da cor branca, a bola apresenta traços africanos em 11 cores diversificadas. Com apenas 8 gomos, a bola foi desenvolvida com a mais avançada tecnologia, que proporcionará total estabilidade.



Sedes da Copa

Cidade Estádio Capacidade

Cidade do Cabo
Green Point Stadium 70.000
Bloemfontein
Free State Stadium 48.000
Johanesburgo
Soccer City 95.000
Johanesburgo
Ellis Park Stadium 60.000
Durban
Moses Mabhida Stadium 70.000
Nelspruit
Mbombela Stadium 43.000
Polokwane
Peter Mokaba Stadium 46.000
Port Elizabeth
Nelson Mandela Bay Stadium 50.000
Pretória
Loftus Versfeld Stadium 52.000
Rustenburgo
Royal Bafokeng Stadium 42.000

ÁFRICA DO SUL:

Um pouco da figura mais importante deste país
Nelson Rolihlahla Mandela
(Presidente da África do Sul de 1994 a 1999)
18-7-1918, Umtata, Transkei

Membro desde 1944 do Congresso Nacional Africano (CNA) e filho de um chefe da tribo dos xhosas, Mandela estudou Direito e tornou-se um dos líderes do movimento antiapartheid da África do Sul. Esteve na prisão em 1956, acusado de alta traição, sendo libertado em 1961. Em seguida, trabalhou clandestinamente no CNA. Após a proclamação do estado de exceção em 1960, o CNA foi considerado ilegal e Mandela foi novamente preso dois anos depois. Em 1964, foi condenado à prisão perpétua. Encarcerado, Mandela tornou-se símbolo da luta contra o apartheid. Sua libertação, com Frederik Willem de Klerk no poder, em 1990, representou uma mudança nos destinos da África do Sul. O líder histórico do CNA tornou-se seu presidente e participou da transformação democrática do país. Apesar da resistência dos nacionalistas bôeres e do partido zulu Inkhata, dirigido por Mangosuthu Buthelezi, chegava ao fim o governo da minoria branca. Depois das primeiras eleições livres para o Parlamento, realizadas em 1994, Mandela foi o presidente aclamado do país. Integrou o partido Inkatha e dos bôeres e assegurou um futuro político e econômico para uma sociedade dividida pela segregação racial. Em maio de 1996, a África do Sul celebrava a primeira Constituição do país. Em 1993, Mandela recebeu o Prêmio Nobel da Paz com De Klerk. Preparou, cuidadosamente, sua substituição na presidência e foi sucedido por Thabo Mbeki, seu vice-presidente.



Um pouco sobre a África do Sul....

A República da África do Sul é muito conhecida por suas belezas naturais, com desertos, montanhas e planícies. Além desses, sua diversidade cultural e religiosa sobressaem aos olhos do mundo, diante de tantas belezas.
A língua falada na administração do país é o inglês, somado a mais dez diferentes línguas oficiais, que varia conforme a região.
Parece que tudo lá é de grande variedade. Praias, safári, mergulho, grande número de aves, turismo ecológico, dentre outros.
Não podemos falar desse país sem relembrar os mais de trinta anos que sofreu com o apartheid. Em Johannesburg está localizado o museu do Apartheid, onde pode-se conhecer de perto, através de vídeos, fotos e objetos, essa triste história de preconceito racial.
A moeda que circula no país é o Rand Sul-Africano, representado por um “R”, tendo cédulas de R200.00, R100.00, R50.00, R20.00 e R10.00. Valores menores circulam em moedas, sendo encontradas nos valoresde R5.00, R2.00, R1.00, 50c, 20c, 5c, 2c e 1c.
Assim como no Brasil, a rica cultura sul-africana é resultado da mistura de influências dos colonizadores europeus (em especial os holandeses, representados até hoje por seus herdeiros, os africâners) e das tribos nativas. Assim, aspectos como culinária, dança, música e religião carregam um DNA étnico misto dentro da cultura da África do Sul. Além de europeus e nativos, o caldeirão cultural sul-africano ainda ganha um tempero especial: uma parcela da população tem origem indiana, preservando seus costumes e crenças no hinduísmo, e há ainda uma pequena comunidade chinesa que cresceu ao longo dos anos com o movimento de imigração de Taiwan.
Ainda existem traços de preconceito racial na África do Sul, evidenciando as profundas cicatrizes deixadas pelo regime de segregação que vigorou por quase 50 anos, mas é inegável o grau de miscigenação que a cultura do país apresenta em certos segmentos. Na música, por exemplo, o destaque vai para nomes como Miriam Makeba, mundialmente conhecida pelas músicas “Mama Afrika” e “Pata Pata”; Solomon Linda, que criou a famosa melodia do tema “The Lion Sleeps Tonight”, da animação “O Rei Leão”, numa canção de 1939 cantada em zulu; e o Quarteto de Cordas de Soweto, que ganhou o mundo com sua mistura inventiva de música erudita e ritmos africanos. Mas os herdeiros holandeses também contribuem para o cenário musical – a dança de casais “sokkie”, que faz grande sucesso entre os jovens sul-africanos, foi criada por africâners. Pois é, o intercâmbio sadio e enriquecedor entre as culturas europeia e africana na música da África do Sul serve muito bem de exemplo para se alcançar uma convivência pacífica entre os sul- africanos.
A culinária da África do Sul é outro prato cheio de variedade étnico-cultural; sabores de diversas culturas desafiam o paladar em iguarias oriundas dos costumes de tribos nativas, como os khoisan, xhosa e sotho, e do cardápio estrangeiro, inserido no contexto social do país através dos britânicos e dos africâners, além da influência indiana em pratos como achaar (salada com manga) e chakalaka (feito com gengibre, couve-flor, cebola e curry) e norte-americana, que exportou o biltong (charque feito com carnes de antílope e avestruz). Cabeça de ovelha, tripa de boi, larva, crocodilo, veado e até grilos fritos constituem o lado mais exótico da gastronomia local, além do típico e popular boerewors, linguiça feita com carnes bovina, suína e de cordeiro assada no carvão. A África do Sul também é conhecida por ser um grande produtor de vinho, com bebidas mundialmente reconhecidas e prestigiadas.
E quanto à religião? Assim como Brasil, Itália e Estados Unidos, a África do Sul está entre os países em que se tem a maior liberdade religiosa no mundo. Apesar das igrejas cristãs apresentarem maior número de seguidores (mais um traço de influência da colonização europeia), existem no país adeptos do islamismo, do judaísmo, do hinduísmo e das várias religiões nativas ligadas aos grupos étnicos que originalmente habitaram o território sul-africano. A população do país dá grande valor à religião, e a fé foi considerada um dos grandes trunfos dos negros para derrubar o regime do apartheid no começo dos anos 90. Hoje, grande parte das escolas sul-africanas ensinam as crianças sobre a importância de se preservar esse cenário de pluralidade religiosa para a reconstrução da identidade nacional.


Copa do Mundo de 2014 - Rumo ao Hexa!


Escolha do Brasil
O Brasil foi escolhido pela FIFA para sediar a Copa do Mundo de Futebol em 2014. A escolha foi divulgada no dia 31 de maio de 2009 e gerou muita alegria e comemoração popular no Brasil. Como será sede da Copa, a seleção brasileira já está automaticamente classificada para disputar a Copa de 2014.
Os jogos da Copa de 2014 ocorrerão entre os dias 13 de junho (jogo de abertura) e 13 de julho (partida final).
Informações importantes
- Provavelmente, a partida de abertura da Copa ocorrerá no Estádio do Morumbi em São Paulo, enquanto a partida final deverá ser realizada no Estádio do Maracanã (Rio de Janeiro).
- A competição contará com a participação das seleções nacionais de 32 países.
As cidades-sedes da Copa 2014 e seus estádios
- Belo Horizonte - Estádio Mineirão
- Brasília - Estádio Mané Garrincha
- Cuiabá - Estádio Verdão
- Curitiba - Arena da Baixada
- Fortaleza - Estádio Castelão
- Manaus - Estádio Vivaldo Lima
- Natal - Estádio da Dunas
- Porto Alegre - Estádio Beira Rio
- Recife - Estádio Cidade da Copa
- Rio de Janeiro - Estádio do Maracanã
- Salvador - Estádio da Fonte Nova
- São Paulo - Estádio do Morumbi

Historia das origens da Festa Junina

Origem da Festa Junina

Existem duas explicações para o termo festa junina. A primeira explica que surgiu em função das festividades ocorrem durante o mês de junho. Outra versão diz que está festa tem origem em países católicos da Europa e, portanto, seriam em homenagem a São João. No princípio, a festa era chamada de Joanina.

De acordo com historiadores, esta festividade foi trazida para o Brasil pelos portugueses, ainda durante o período colonial (época em que o Brasil foi colonizado e governado por Portugal).

Nesta época, havia uma grande influência de elementos culturais portugueses, chineses, espanhóis e franceses. Da França veio a dança marcada, característica típica das danças nobres e que, no Brasil, influenciou muito as típicas quadrilhas. Já a tradição de soltar fogos de artifício veio da China, região de onde teria surgido a manipulação da pólvora para a fabricação de fogos. Da península Ibérica teria vindo a dança de fitas, muito comum em Portugal e na Espanha.

Todos estes elementos culturais foram, com o passar do tempo, misturando-se aos aspectos culturais dos brasileiros (indígenas, afro-brasileiros e imigrantes europeus) nas diversas regiões do país, tomando características particulares em cada uma delas.

Festas Juninas no Nordeste

Embora sejam comemoradas nos quatro cantos do Brasil, na região Nordeste as festas ganham uma grande expressão. O mês de junho é o momento de se fazer homenagens aos três santos católicos: São João, São Pedro e Santo Antônio. Como é uma região onde a seca é um problema grave, os nordestinos aproveitam as festividades para agradecer as chuvas raras na região, que servem para manter a agricultura.

Além de alegrar o povo da região, as festas representam um importante momento econômico, pois muitos turistas visitam cidades nordestinas para acompanhar os festejos. Hotéis, comércios e clubes aumentam os lucros e geram empregos nestas cidades. Embora a maioria dos visitantes seja de brasileiros, é cada vez mais comum encontrarmos turistas europeus, asiáticos e norte-americanos que chegam ao Brasil para acompanhar de perto estas festas.

Comidas típicas

Como o mês de junho é a época da colheita do milho, grande parte dos doces, bolos e salgados, relacionados às festividades, são feitos deste alimento. Pamonha, cural, milho cozido, canjica, cuzcuz, pipoca, bolo de milho são apenas alguns exemplos.
Além das receitas com milho, também fazem parte do cardápio desta época: arroz doce, bolo de amendoim, bolo de pinhão, bombocado, broa de fubá, cocada, pé-de-moleque, quentão, vinho quente, batata doce e muito mais.

Tradições

As tradições fazem parte das comemorações. O mês de junho é marcado pelas fogueiras, que servem como centro para a famosa dança de quadrilhas. Os balões também compõem este cenário, embora cada vez mais raros em função das leis que proíbem esta prática, em função dos riscos de incêndio que representam.

No Nordeste, ainda é muito comum a formação dos grupos festeiros. Estes grupos ficam andando e cantando pelas ruas das cidades. Vão passando pelas casas, onde os moradores deixam nas janelas e portas uma grande quantidade de comidas e bebidas para serem degustadas pelos festeiros.

Já na região Sudeste são tradicionais a realização de quermesses. Estas festas populares são realizadas por igrejas, colégios, sindicatos e empresas. Possuem barraquinhas com comidas típicas e jogos para animar os visitantes. A dança da quadrilha, geralmente ocorre durante toda a quermesse.

Como Santo Antônio é considerado o santo casamenteiro, são comuns as simpatias para mulheres solteiras que querem se casar. No dia 13 de junho, as igrejas católicas distribuem o “pãozinho de Santo Antônio”. Diz a tradição que o pão bento deve ser colocado junto aos outros mantimentos da casa, para que nunca ocorra a falta. As mulheres que querem se casar, diz a tradição, devem comer deste pão.

FESTA JUNINA MICHEY MOUSE 2010

E como ñ poderia ser diferente mais uma festa se completa... e a cada ano que passa percebo o quanto as crianças aprendem... se divertem com o Dançar de seus corpos e juntos constuimos movimentos q só concretiza aquilo que eu acredito de fato: A Dança é Vida!!!!

Sem uma equipe como esta que me ajuda nos ensaios, que confeccionam os apetechos pra deixar a Festa ainda mais colorida animada e bonita e as minhas diretoras que acreditam nos meus ideias, com toda certeza nada disto seria possivel!!!

EQUIPE MICHEY MOUSE



































E ñ podia faltar ne?? A doce e MARAVILHOSA Maria Clara, a mha Maria sempre dançando... puxou quem msm?rsrsrs

Um dia de aula...

E agente faz bagunça juntos tb..

Gincana para o Dia das Mães

Primeiramnete faz-se um questionario para as crianças sobre suas preferencias: comida, passeio, brinquedo e a mulher mais bonita q elas acham.No dia da Gincana algumas mães serão questionadas sobre as preferencias do seu filho e ver se realmente conhece seus filhotes.

Dividir as mães em equipes (geralmente eu divido por tia da salinha) em cores cada uma receberá uma fita para amarrar no braço da cor da sua equipe. Cada equipe fará um grito de guerra o qual ao final da gincana marcará ponto para torcida mais animada e também para o grito mais original. (10pontos)

Provas:

Dança da Laranja (mãe e filho)

Corrida de Costas: mãe enlaçada nas costas do filho deverão seguir o percurso demarcado e voltar

Corrida da garrafa: mãe correrá pelo percurso e ao final da corrida deverá encher uma garrafa de plastico utilizando a esponja que fora molhada no coemço do percurso

Corrida do saco

Bola no Gol:

Jogo do tênis: filhos tiram os tenis e as maes terao que achar os tenis e calça-los

Conhecimento Geral:

As perguntas feitas as crianças na escola agora serão feitas as maes q terao que adivinhar as respostas dadas pelos seus filhos, a cada acerto 10pontos.

Faz-se a contagem dos pontos para ver a equipe campeã.

Poderá ou não determinar um premio a equipe, um trofeu fica a criterio da escola... o objetivo na verdade da Gincana é a integração do filho c a Mãedelas poderem voltarem a ser crianças e se divertirem com seus filhos, ja fiz muita gincana nas diversas escolas q trabalhei e o q perceb é uma grande empolgação e participação por parte das mamaes nestas atividades. É garantia mesmo de muita diversão e descontração!!!

Dia das Maes : Atividades divertidas para o Dia das Mães

Caça ao Tesouro

Formar de 2 a 3 equipes de mães separadas por cores (amarelo, vermelho e verde) cada uma receberá fitinhas para colocar no braço da sua cor de equipe , o professor agora distribuirá o primeiro envelope com as dicas para encontrar o tesouro, os demais envelopes estarao distribuidos em diferentes lugares espalhados pela escola e cada equeipe terá que procurar o envelope correspondente a sua cor, a cada novo envelope encontrado uma nova dica para o tesouro( o que pode ficar engraçado na procura é que a cada dica as mães terão que se locomover para o proximo local de diferentes formas de locomoção: andando, correndo, pulando, dançando, cantando... etc vá da imaginação do professor responsavel pela atividade).As crinças estarão torcendo para as mamaes mas fazer com que a cada pista as maes fiquem cada vez mais longe dos filhos pois o tesouro nada mais é do que elas encontrarem seus filhos fazendo uma homenagem para elas : cantando, dançando, recitando poema, entregando um presente um cartao.

Momento Aula...

Porque Dançar é o que agente mais gosta de fazer!!!





Porque aqui o importante é criar


Sempre atentos as explicaçoes...

A dança infantil enquanto expressão

Por:

*Discente do Mestrado em Ciências do Movimento Humano.
**Docente do Mestrado em Ciências do Movimento Humano.
Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC.
(Brasil)

Rozana Aparecida da Silveira*
Gustavo Levandoski*
Fernando Luíz Cardoso**

Introdução
É quase instintivo. Você vê um bebê e começa a balbuciar, sorrir e fazer caretas para despertar algum tipo de reação. Mas se mesmo assim o rostinho continuar impassível, tenha certeza de que a criança está processando todas as alterações no formato do seu rosto e no ritmo da sua voz. O desenvolvimento faz parte do aprendizado dos bebês que processam estímulos de diversos sentidos e será levado para toda a sua experiência nos anos posteriores.
Os especialistas em Educação Infantil informam que os primeiros movimentos do bebê são mais gerais do que específicos, reagem ao estímulo sem responder a sua origem. Dessa sorte, podem afirmar que o recém-nascido não possui capacidade de considerar objetos como externos a ele, portanto, vida e consciência não são coletâneas. Já intra-útero, o bebê demonstra ritmo e emite movimento com ritmo. Ritmo, música, dança, parecem constituir-se, dessa forma, nos seus primórdios, num estágio de vida que antecede ao próprio nascimento. A extraordinária estrutura do corpo, bem como as surpreendentes ações que são capazes de executar, são alguns dos maiores milagres da existência. Cada fase do movimento, cada mínima transferência de peso, cada gesto de qualquer parte do corpo revela um aspecto de nossa vida interior1.
Observe-se que não faz tanto tempo que a educação era sinônimo de instrução escolar, e esta, lamentavelmente, estava disponível a uma pequena minoria privilegiada, que não precisava responder pelo ônus da miséria, da pobreza, do abandono. A educação assim entendida, somente começava aos seis anos, ou ainda mais tarde, e se prolongava até o término do período hoje conhecido como idade escolar. Os primeiros anos de vida não eram considerados importantes, por que a criança não tinha as mínimas condições de aprender, e se por ventura assim ocorresse, fatalmente esqueceria o que conseguiu aprender. O sistema escolar possibilita a autonomia tão necessária à prática-vivência de cada um, contribuindo com cada faceta de sua realidade, assegurando o desenvolvimento da personalidade pela autonomia intelectual2.
Mas, no curso dos últimos anos, a visão sobre a questão é bastante diferente. Educação não é mais considerada apenas como aquela subsidiada pela escola, e a criança tem capacidade para aprender de maneira, senão ilimitada, pelo menos, surpreendente. Demonstra a importância da educação no estágio do desenvolvimento da cognição, único que pode dar crédito à vida psíquica infantil3. Experiências sensório-motoras e percepto-motoras permitirão à criança uma melhor capacidade de lidar com material simbólico e conceitual4.
Procedendo-se à análise em referência ao aprendizado da dança, vê-se pelo trabalho diário na pré-escola que a criança já é um ser pleno de ritmo. Ela é variável apenas na expressividade, e que compete, desde o início, que cada professor, discrimine os meios de pesquisar e desenvolver a harmonia de gestos, de movimentos e de capacidades da criança. Pela dança, eleva-se o objetivo que ela aumente da melhor forma possível suas potencialidades, respeitada nas suas capacidades físicas, emocionais, morais, intelectuais e estéticas. Que pelo compasso da dança ela encontre prazer, felicidade e êxito não só enquanto criança, mas por toda a vida. O domínio final do movimento é a fonte da qual devem brotar a perfeição e a compreensão daquela parte da vida interior do homem de onde se originam o movimento e a ação1.
Se estiver presente essa consideração, não será tão difícil que o professor de Educação Física, que trabalha a dança, compreenda a importância do processo educacional sobre a direção, orientação e até sobre a criatividade da criança. Em algumas escolas, ensinar dança pode ser uma importante atividade e, em outras, pode ser apenas uma entre outras atividades5.
Dança é expressão, é significado, é movimento, é vida. Para a criança, a dança é inerente ao seu próprio desenvolvimento. Quando agita as mãozinhas no "adeusinho", nas palminhas que bate, inicia o processo, agora, já de cunho social. Responder é cadência, de acordo com seu grau de desenvolvimento. Os passinhos de dança que emite se convertem na graciosidade dos movimentos posteriores que a fazem "leve como uma nuvem". Paralelamente às outras artes, a dança desenvolve uma extensa área da capacidade intelectual, que proporciona às crianças um modo especial de usar sua imaginação para explorar suas experiências no mundo, dando-lhes sentido5. Evidentemente, o professor deve ter consciência de que, embora se encontre para cada atividade de dança uma determinação de idade cronológica, isto não pode ser levado ao "pé da letra", é apenas um indicativo, uma vez que a maturação é o processo que subsidia muitas performances e não ocorre de maneira absolutamente igual entre as crianças. Nosso corpo move-se como nossa mente se move.As qualidades de qualquer movimento são as manifestações de como a mente é expressa através do corpo que está em movimento6.
Para trabalhar com crianças desde a mais tenra idade até a pré-escola são direcionadas atividades que envolvam a dança, das quais se observa o desempenho. Através dos sentidos e do trabalho muscular é o que nos parece que melhor se enquadra na escolinha do "saber infantil", usando-se atitudes flexíveis e democráticas. Ao trabalhar com a criança, deve-se ver uma imensa rede sendo tecida com diferentes texturas, cores, tamanhos, estruturas, complexidades7. Esta rede de dança e educação, baseada nos relacionamentos entre conteúdos de dança, os alunos e a sociedade, absolutamente não ignora os relacionamentos, sentimentos e a sensibilidade humana. Ao contrário, a formação desta rede possibilita o aumento de nossa capacidade de encontrar novos e diferentes modos de construir um mundo mais significativo para o próprio indivíduo.
Assim, gostaríamos de saber se a nossa atuação frente às crianças, e o conhecimento de suas capacidades, tendências e limitações, está de acordo com as características da dança infantil.

Objetivo
Este estudo teve o objetivo de identificar as características do desenvolvimento da criança, do nascimento à pré-escola; e a metodologia usada pelo profissional no processo ensino-aprendizagem, especialmente no que diz respeito às possibilidades da criança para a iniciação da dança infantil.

Metodologia
Esta é uma pesquisa bibliográfica exploratória sobre a dança educacional no ensino infantil. Pela objetividade do critério, o procedimento geral, a investigação do problema e presença das categorias que utiliza, tenta explicar um problema utilizando o conhecimento disponível a partir de teorias publicadas, livros e congêneres8. A pesquisa foi realizada através do olhar de diferentes áreas, buscando a produção de um conhecimento que gerou um documento investigativo sobre a dança-educação.
A base da pesquisa foi o desenvolvimento motor da criança de 0 a 6 anos; a visão da educação em análise ao aprendizado da dança; os meios de pesquisar e desenvolver a harmonia de gestos, de movimentos e das capacidades da criança.

Importância do estudo
Na vida do professor de dança, fica sempre a expectativa de acertar, afinal estamos lidando com corpos em desenvolvimento e este estudo pretende invadir o pensamento das pessoas, trazendo as questões pertinentes não só a prática da dança, mas ao movimento de criação da dança, à atitude da criança frente às nuances estéticas e políticas que envolvem a formação de um futuro intérprete-criador. Pretende ser um pensamento sobre a dança, as relações sociais, psicológicas e culturais na vida e na organização da criança e as influências em seu pensamento.
A criança necessita dispor, na escola, de pessoas competentes nas várias habilitações, e aqui se inclui especialmente o professor de dança, para que possa desenvolver-se harmoniosamente e explorar atividades mais expansivas.
O professor de dança deve permitir que a criança utilize seus êxitos, mesmo com certos fracassos. Deverá permitir realizar por si mesma as tarefas que entende que sejam capazes de levá-la a gestos criadores, não obstante os resultados não serem de todo perfeitos na acepção e na apreciação que se tem do movimento, mas que lhe dê prazer e estimule a criatividade.
Para isso, é absolutamente necessário que o profissional da dança-educação, junto a criança de 0 a 6 anos, identifique suas características e necessidades básicas.
Ressalta-se ainda como um ponto bastante importante à consideração do professor de Dança e/ou Educação Física, para a importância e significado da relação afetiva. Projeta-se aí a imitação, pela criança, de seu professor, que surge como um padrão fundamental de emissão de comportamentos.
Portanto, considera-se de suma importância que a criança seja o objeto constante de estudo, para que o professor e demais educadores facilitem, sobretudo a sua aprendizagem, através de um referencial de conhecimentos sobre cada uma delas, respeitadas nas suas diferenças individuais.

A dança como expressão infantil
Os professores de dança, para iniciarem as crianças em atividades que envolvam o ritmo, devem conhecer o seu desenvolvimento, especialmente aqueles que dizem respeito ao desenvolvimento dos movimentos corporais.
Colocam-se de forma similar que a atividade muscular do recém-nascido é mínima. Praticamente, seus movimentos se reduzem a estiramentos bruscos, tônicos, de suas extremidades, seguidos de novo da flexão das mesmas, até sua posição característica9-15.
Estes movimentos são resultados de estímulos externos, em especial da falta de apoio, e têm sua manifestação mais evidente no reflexo de Moro, que consiste numa resposta total do corpo do recém nascido a um estímulo intenso. Explica-se que a mudança para uma postura ereta dinâmica se dá com 40 semanas de idade9. O equilíbrio e o controle foram suficientemente incorporados, na postura de pé, de modo que o bebê consegue coordená-lo com sua recém adquirida capacidade de sentar-se. Através de combinações alternadas integradas de braços e pernas, a criança se impele e se puxa para uma posição de pé, sempre se segurando num apoio, e consegue abaixar-se novamente.
Normalmente, quando a criança engatinha, já é capaz de trocar por si mesma a posição de sentada pela de bipedestação ajudando-se com suas mãos sobre algum ponto de apoio. Entre os oito e dez meses, a maioria das crianças mostra já a intenção da locomoção bípede, quando o adulto, por exemplo, sustenta a criança por ambas as mãos em posição ereta, deixando que o peso do corpinho gravite sobre as extremidades inferiores.Segundo os autores, o andar pode ser retardado pelas quedas graves ou pela doença, e pode ser ligeiramente acelerado através da prática e do treinamento; contudo, a criança normal não precisa ser ensinada a andar10.
Muitas crianças entre os dez e quatorze meses percorrem já certas distâncias por si sós, ajudando-se com uma ou ambas as mãos em seu caminhar. Geralmente, até os quatorze meses as crianças começam a dar alguns passos sozinhos, sem valer-se de apoios. Até os dois anos e meio, a criança normalmente é capaz de contornar obstáculos que estão em seu caminho, variar sentido da marcha, dedicar-se com atenção plena a outras atividades. Isto faz supor que ela tenha alcançado a maturação da locomoção bípede. Todas essas habilidades se desdobram em padrão regular, grandemente pré-ordenado. As crianças têm que alcançar em certo nível de maturidade fisiológica antes de poder exercitá-las10.
Uma questão primordial faz ponderar se efetivamente a criança de dois anos pode ser levada a desenvolver o gosto e a apreciação pela dança. A criança de dois anos já possui a capacidade de emitir sons e trejeitos da música. É explicada essa citação quando é lembrado que o ritmo é inerente ao próprio nascimento da criança que, por volta dos seis meses já balanceia de forma cadenciada e usa os ritmos musicais que fazem dançar seu corpinho, quando bate as mãozinhas ou quando balbucia16. Registra-se que, como tão conveniente o primeiro ano de vida é, de todos o período mais plástico no desenvolvimento da criança. Ela fala através dos gestos, ela dança através do corpo16.
Na idade de três anos, o interesse da criança está mais voltado ao aspecto intencional do movimento enquanto movimento. Uma das características inerentes aos gestos, atitudes, movimentos da criança nessa idade, é a naturalidade e espontaneidade observadas. Neste período etário, a criança já tem ao seu dispor "uma verdadeira memória de corpo", dotada de maneira única de afetividade e orientada também pelo afeto depende de suas experiências vividas anteriormente com sucesso e valorizadas pelo adulto15.
Entre os três e cinco anos, a capacidade para reter melodias e desempenhá-las através da dança, aumenta significativamente, crescendo muito o prazer que sente pela dança, em ser observada, em ser ensinada, sobretudo quando são verdadeiramente dadas a elas amplas e oportunas ocasiões de executá-las. Neste ciclo de vida, "a harmonia e o ritmo de movimento alcançam certa perfeição pelo que se chama 'idade da graça'"15.
Em todas as atividades sugeridas para a criança, o afeto é condição absolutamente indispensável favorecendo a facilitação verbal, gestual e corporal da dança, e isto porque, para que realmente se expanda, "é necessário que a criança se aproprie cognitiva e afetivamente de sua escola; e a escola é a principal responsável por este processo que se deve iniciar simplesmente por recebê-la com carinho"16.
Quando coloca que a dança é manifestação de vida, de arte, de alegria, de magia, de beleza, de significado, inerentes à natureza humana, portanto, independe de idade na sua apreciação17.
Este reconhecimento levou o homem, e aqui se inclui o professor de Educação Física, a redefinir os movimentos em sua amplitude e significado, fortalecidos ainda mais quando se lê que escreve sobre a abrangência desse significado: "a recepção dos ritmos dos comunicativos tambores ou tantãs e acompanhada pela visualização dos movimentos daquele que está tocando e é esta movimentação, um tipo de dança, que é o elemento visualizado e compreendido"1.
O aprendizado da Dança educativa integra o conhecimento intelectual e a habilidade corporal e criativa do aluno. Isto leva o professor a estar sempre em contato com o envolvimento, o compromisso e a responsabilidade em conduzir o aluno. A alfabetização é um processo pelo qual a criança codifica e decodifica o mundo que a cerca, processo que não atinge somente o aspecto cognitivo do aluno, mas o aluno como um todo: emocional, social e corporal. Um único movimento, ou uma seqüência de movimentos deve revelar, ao mesmo tempo, o caráter de quem o realiza, o fim pretendido, os obstáculos exteriores e os conflitos interiores que nascem deste esforço1.
A dança na escola não deve priorizar a execução de movimentos corretos e perfeitos dentro de um padrão técnico imposto, gerando a competividade entre alunos. Deve partir do pressuposto de que o movimento é uma forma de expressão e comunicação do aluno, objetivando torná-lo um cidadão crítico, participativo e responsável, desenvolvendo a auto-expressão e aprendendo a pensar em termos de movimento. Promover a construção do conhecimento, com as histórias de vida de cada um e, na relação dialogal, construir um saber que se traduz na conscientização dos modos como o homem se relaciona com o mundo, na sua concretude histórico-social, na produção da sua existência18.
O corpo é significado e expressão, o que imprime vida ao movimento. A expressão corporal é resposta de movimentos ritmados da música, sentido através de jogos corporais. É inegável que pelo movimento o homem exteriorizará seus sentimentos, por que o ritmo está contido em tudo, e cada movimento que o homem executa no espaço, expressa o seu ritmo, de maneira pessoal e criativa19.
Incitam-se crianças e jovens à revelação e conhecimento de si mesmos, pela prática da expressão corporal, por que através dessa, expande-se "jogando para fora de si todas as coisas que estão escondidas dentro dela, através de várias formas de expressão"20.
A dança é a mais completa das artes e deve estar em perfeita e constante associação com a prática da escola, por que a dança não é resposta apenas de cultura artística, de gosto, de refinamento, mas meio de expressão poderosa16.
O movimento tem uma relação absolutamente direta com a imagem corporal. É formada através de um processo ininterrupto de incorporações, resultantes de laços afetivos visíveis e invisíveis, por isso, decorrente da história pessoal de cada um, conclama para a necessidade do respeito ao movimento livre, sem compromisso de compulsões repetitivas. Liberdade de movimento é binômio de amor que se expressa. Ele diz que "a liberdade é conquistada desde o interior, é daí que o movimento nasce livre para expressar-se fora"21.
Ao referir-se às práticas de fins educativos, apregoa que os educadores não fiquem somente ao nível do corpo que escuta, que sente, que grava, mas que fale através de sinais, símbolos, de caracteres22.
O reconhecimento da estrutura básica das aulas de dança, sendo que essa estrutura, considerada por uns como esquema de exercícios (...), pode ser ampliada para o sentido global da dança com a integração de elementos expressivos e de processos de desenvolvimento da criatividade23.
Criatividade na dança significa demonstrar a qualidade de experimentar. Existem no processo quatro aspectos importantes que parecem explicar a criatividade: estar o indivíduo aberto à sua própria experimentação; focalizar sua experimentação; disciplinar suas ações e levar a tarefa a uma conclusão: Se efetivamente a criatividade é isso, identifica-se facilmente a presença dessas características na criança24. Por que não torná-la criativa pelo uso da dança?
Conclui-se, tomando-se como pessoais às palavras porque se pensa de forma absolutamente semelhante: "É privilégio dos professores, planejar oportunidades de aprendizagem de modo que as dimensões do mundo de um aluno se alarguem, conservando-o alerta para a inesgotável natureza da experiência"24.

Conclusão
Neste trabalho, tencionou-se evidenciar a criança em seu desenvolvimento, este voltado para as manifestações do movimento, que determina ritmo e conseqüentemente a possibilidade da intensidade da dança como uma resposta natural e espontânea.
Consolidou-se que desde o período intra-uterino os movimentos são observados e revelam o ritmo peculiar, o que denuncia a universalidade da predisposição para a dança, o que faz ponderar sobre a necessidade do profissional da área da Educação Física aproveite ao máximo o potencial que cada criança tem em si.
O Movimento é a característica que denuncia a própria vida e é através dele que se deve acompanhar o desenvolvimento infantil, para que façam emanar o gosto e a graça da dança. O mecanismo de adaptação existe na criança e encontra sua máxima expressão na infância, como processo absolutamente natural e espontâneo, e precisa, portanto, apenas de reforços daqueles que se relacionam mais diretamente com ela para que a expressão corporal se manifeste com toda sua plenitude.
Cabe ao professor de dança conhecer as generalidades da criança, saber detalhes máximos de seu desenvolvimento, de suas capacidades, de suas limitações, dos seus condicionamentos, de suas finalidades. Ainda conclui-se a utilidade de conhecer suas necessidades e estudar suas reações isoladas e grupalmente.
Em relação ao professor, é prudente que leve em conta as limitações de sua aspiração como profissional, não devendo se acreditar um "criador" de imortalidades, um "escultor" que modela todas as crianças, mas é inegavelmente o cultivador de seres dotados de todas e de cada uma das capacidades humanas. O professor que faz dança tem que se limitar a estimular e aproveitar as crianças que têm frente a si, procurando fazer emanar as melhores condições e possibilidades de cada uma delas, para que essas capacidades floresçam e um dia, quem sabe, possa colher as flores do seu sucesso na platéia obscura de um teatro, ficando incógnito, mas saboreando o sucesso daquela que um dia passou por suas mãos, como se fosse um pedacinho seu.